ChiCTR2500111254
尚未开始
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2025-10-28
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先天性心脏病
3D打印联合CPBL在先心病本科临床推理教学中的模式构建：一项随机对照研究
3D打印联合CPBL在先心病本科临床推理教学中的模式构建
350001
1. 构建结合3D打印技术和CPBL模式的教学方案，提升医学本科生的临床推理能力。 2. 评估该教学模式在先心病临床推理教学中的有效性。 3. 探讨3D打印技术在医学教学中的创新应用，特别是在解剖结构学习中的作用。 4. 为未来医学教育改革提供理论支持和实践经验。
随机平行对照
其它
由课题组独立的统计学成员使用计算机随机数字表法产生随机序列。具体流程为：统计学成员使用SPSS 26.0统计软件中的随机数生成功能，生成1-60的随机数字序列，并按照随机数的大小顺序将符合纳入标准的60名学生以1:1的比例分配至实验组（30人）和对照组（30人）。随机序列由该统计学成员保管，并将分组结果密封在不透明信封中，按学生编号顺序编码。在学生完成基线评估并确认纳入研究后，由独立的研究协调员依次打开信封，告知授课教师分组结果，但评估人员和数据分析人员对分组情况保持盲态。整个随机化过程由独立于研究实施团队的人员完成，确保分配隐藏和减少选择偏倚。
单盲 具体实施： 由于教学干预的特殊性质，本研究采用单盲设计。具体盲法实施如下： 不设盲人员： 授课教师：需了解分组情况以实施不同的教学方案，无法设盲 研究对象（学生）：因接受不同的教学方式（3D打印+CPBL vs 传统讲授），无法对分组设盲 设盲人员： 结局评估人员：对学生进行临床推理能力测试和OSCE考核的评估员对分组情况完全设盲 数据录入人员：负责数据录入的工作人员对分组信息设盲 统计分析人员：进行统计分析的人员在数据分析阶段对分组信息设盲，数据库中使用"A组"和"B组"代码 盲法维护措施： 评估过程中，学生被告知不得向评估人员透露其接受的教学方式 所有测评材料和问卷中不包含任何可能暴露分组信息的内容 评估人员与授课教师分开工作，避免交流分组信息 数据库中使用编码（A组/B组）替代实际分组名称 揭盲时机： 所有数据收集和初步统计分析完成后进行统一揭盲 如发生严重不良事件或研究对象要求退出时，可由课题负责人批准提前破盲
福建医科大学教改课题
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30
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2025-10-01
2027-10-01
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1.福建医科大学儿科5+3一体化医学本科生 2.能够参与完整的教学实验全过程 3.已完成相关基础医学课程（包括解剖学、生理学、病理学等），具备一定的临床推理基础 4.自愿参与本研究，并签署知情同意书；
请登录查看1.患有严重心身疾病，影响正常学习活动的学生 2.近期参与过类似的教学改革项目，可能影响研究结果的学生 3.拒绝签署知情同意书的学生；
请登录查看福建省儿童医院
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皮肤好医荟2025-12-04
体外诊断原料网2025-12-04
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医药时间2025-12-04
佰傲谷BioValley2025-12-04
求实药社2025-12-04
启迪之星2025-12-04
亚虹医药2025-12-04
幂方健康基金2025-12-04
汉氏联合2025-12-04
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