ChiCTR2600134388
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2026-10-14
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发展性阅读障碍
基于脑功能评估的阅读障碍神经调控研究
基于脑功能评估的阅读障碍神经调控研究
发展性阅读障碍（Developmental Dyslexia），以下简称阅读障碍，是学习障碍的一种，是以学龄期阅读能力落后为主要问题，且存在遗传基础的神经发育性障碍。汉语阅读障碍的患病率为5%～8%，根据阅读障碍诊断标准，采用京师小学生阅读障碍诊断测验 (BNU-DTCMDD)，筛查出一般人群中的患病率为6.08%，占学习障碍人群的73.81%。阅读障碍儿童的智力正常，却存在与智力发展不匹配的阅读落后。阅读障碍的主要困难在小学学字阶段，常因为考试成绩落后而产生挫败、沮丧感，经常伴随焦虑、抑郁等负面情绪。如果不进行干预，他们的学业危机会发展为潜在的社会问题，影响国家人口素质的全面提升。因此，帮助阅读障碍儿童渡过学字阶段的困难，不仅对个体发展大有助益，还可促进社会和谐发展。;目前临床没有专门针对阅读障碍的特效药物，对阅读障碍的干预仍以认知训练为主流。但临床实践发现，认知训练存在明显个体异质性，部分患儿干预起效缓慢、提升幅度有限，难以实现精准高效矫治。;从疾病本质而言，阅读障碍归属于神经发育障碍，伴随阅读相关脑区激活异常与神经环路可塑性失衡，无创神经调控被认为是重塑脑功能、改善核心缺陷的潜在技术路径，如经颅电刺激（包括经颅交流电刺激、经颅直流电刺激）可定位频谱缺陷或干预靶点实现定向神经调节，兼具无创性、临床易推广、经济高效与适宜长期干预等多重优势。但现有研究显示，单一经颅电刺激干预效应尚不稳健、结论不一，可能和儿童个体差异大有关。;鉴于此，本研究将基于阅读障碍脑功能异常特征筛选神经调控靶点，并开展经颅电刺激（ transcranial Electrical Stimulation, tES）精准干预研究，评价其对阅读能力、认知功能及脑功能活动的影响，验证脑功能异常靶向干预的有效性和安全性，为建立基于脑功能特征的阅读障碍精准干预策略提供科学依据，并为阅读障碍的临床康复提供新的标准化神经调控技术路径。
随机平行对照
其它
由研究统计人员使用分层区组随机化方法生成随机分配序列。以就读年级作为分层因素，分为 1‑2 低年级、3‑4 中年级、5‑6 高年级三层；每层内部独立实施区组随机，区组大小设定为 2，实现分层后研究对象在两组间年级分布均衡。随机序列由专人保管，实施分配隐藏。
单盲，对评估者设盲
自选课题（自筹）
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50
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2026-09-01
2030-08-31
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1.符合阅读障碍诊断标准：汉字识别或词表朗读成绩低于常模1.5个标准差； 2.1-6年级（年龄6-12岁）； 3.右利手，听力、视力或矫正视力正常； 4.无脑外伤史或神经系统疾病及神经调控禁忌证； 5.监护人知情同意并配合研究。；
请登录查看1.合并智力障碍、孤独症谱系障碍或注意缺陷多动障碍（ADHD）； 2.存在癫痫、脑肿瘤等神经系统疾病； 3.体内有金属植入物（如心脏起搏器）； 4.近3个月内接受过同类认知干预训练。；
请登录查看北京大学第六医院（精神卫生研究所）
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