【ChiCTR2600126369】传统讲授式教学和 PBL 在儿科临床见习教学效果比较：一项基于人格特质调节效应的整群随机对照交叉研究

查看原文

立即下载

基本信息

登记号

ChiCTR2600126369

试验状态

结束

药物名称

药物类型

规范名称

首次公示信息日的期

2026-06-08

临床申请受理号

靶点

适应症

无

试验通俗题目

传统讲授式教学和 PBL 在儿科临床见习教学效果比较：一项基于人格特质调节效应的整群随机对照交叉研究

试验专业题目

传统讲授式教学和 PBL 在儿科临床见习教学效果比较：一项基于人格特质调节效应的整群随机对照交叉研究

申办单位信息

申请人联系人

请登录查看

申请人名称

请登录查看

联系人邮箱

请登录查看

联系人邮编

510120

联系人通讯地址

请登录查看

临床试验信息

试验目的

比较传统讲授式教学（LBL）与基于问题的学习（PBL）在儿科见习中理论知识掌握与临床案例分析能力培养上的差异，并探讨学生人格特质对教学效果的调节作用

试验分类

请登录查看

试验类型

随机交叉对照

试验分期

其它

随机化

由独立统计师（不参与教学及评估）使用计算机生成区组随机序列，区组长度设为4。按学生轮转批次（每批14人）进行整群随机分配，将批次整群随机分至两种教学顺序组（组1：肺炎-LBL→腹泻-PBL；组2：腹泻-PBL→肺炎-LBL）。随机序列密封保存，直至分组完成。

盲法

是，采用部分盲法： 1. 评估者盲（是）：出科考核由未参与教学且不知晓分组信息的第三方教师评分。 2. 受试者盲（是）：仅告知学生教学安排，不透露研究假设（即不告知两种教学方法分别属于试验组还是对照组）。 3. 研究者/教学实施者盲（不涉及）：由于教学方法（LBL与PBL）在操作上差异明显，负责授课的教师无法对其所实施的教学方法设盲。 4. 数据分析者盲（是）：统计分析阶段，数据库中的分组变量将使用代码（A/B）替代，分析者在完成主要分析前不知晓代码对应的教学方法。

试验项目经费来源

无

试验范围

目标入组人数

实际入组人数

第一例入组时间

2025-03-25

试验终止时间

2025-05-04

是否属于一致性

入选标准

1. 身份要求：中山大学医学院 2021 级五年制临床医学本科见习生。 2. 轮转要求：首次进入儿科临床轮转阶段（无既往儿科见习经历）。 3. 能力要求：完成基线知识测试（得分≥15/30 分）及中文版大五人格量表（BFI-44）测评。 4. 知情同意：自愿签署电子版知情同意书，承诺全程参与研究。 1. 身份要求：中山大学医学院 2021 级五年制临床医学本科见习生。2. 轮转要求：首次进入儿科临床轮转阶段（无既往儿科见习经历）。3. 能力要求：完成基线知识测试（得分≥15/30 分）及中文版大五人格量表（BFI-44）测评。4. 知情同意：自愿签署电子版知情同意书，承诺全程参与研究。；

排除标准

1. 既往经历：曾参与过儿科临床见习或类似教学研究项目者。 2. 数据完整性：基线测试或人格测评数据缺失＞20%。 3. 干扰因素：研究期间需同时参与其他可能影响教学效果的临床试验或培训项目。；

研究者信息

研究负责人姓名

请登录查看

试验机构

中山大学孙逸仙纪念医院

研究负责人电话

请登录查看

研究负责人邮箱

请登录查看

研究负责人邮编