ChiCTR2300078155
正在进行
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2023-11-29
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阅读障碍
阅读障碍评估与个体化干预研究
阅读障碍评估与个体化干预研究
阅读障碍,又称发展性阅读障碍(Developmental Dyslexia),是学习障碍的一种,是以学龄期阅读能力落后为主要问题,且存在遗传基础的神经发育性障碍(Lyon et al., 2003)。阅读障碍儿童的智力正常,却存在与智力发展不匹配的阅读落后。阅读障碍的主要困难在小学学字阶段,常因为考试成绩落后而产生挫败、沮丧感,经常伴随焦虑、抑郁等负面情绪(Xiao et al., 2022)。如果不进行干预,他们的学业危机会发展为潜在的社会问题,影响国家人口素质的全面提升。因此,帮助阅读障碍儿童渡过学字阶段的困难,不仅对个体发展大有助益,还可促进社会和谐发展。 目前没有专门针对阅读障碍的特效药物,主要以认知干预为主。阅读障碍存在感知觉层面和语言层面(语音、语素等多个阅读相关核心认知能力)的缺陷,因阅读障碍儿童的主要缺陷不同而存在诸多亚型,且亚型间的差异较大。兼具个性化和规范化的阅读障碍干预技术可以针对不同亚型,提供个性化的干预方案。本研究具备很高的应用价值,同时对于进一步推动临床实践也具有重大意义。
随机平行对照
探索性研究/预试验
采用1:1随机方案,信封法隐藏。由项目负责人实施。
对阅读评估者单盲
自筹
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100
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2023-12-01
2026-11-30
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1)符合阅读障碍诊断标准:由儿童精神科医生诊断,符合 DSM-5 的特定学习障碍伴阅读受损的症状学标准,而且阅读测验符合标准:汉字识别低于同龄儿童1.5个标准差或汉字识别低于同龄儿童1个标准差且词表朗读低于同龄儿童1.5个标准差,且存在至少一项认知缺陷[16]。 2)瑞文智力测试百分位数≥25%; 3)小学3-5年级; 4)右利手,听力、视力或矫正视力正常; 5)受试者和监护人签署知情同意书。;
请登录查看1) 脑外伤史或神经系统疾病; 2) 其他精神或神经病性障碍,如焦虑症、抑郁症; 3)其他神经发育性障碍,包括注意缺陷多动障碍、孤独症、对立违抗性障碍; 4) 由教育条件、家庭环境或情绪动机等因素(如心理社会逆境、对学业指导的语言不精通、不充分的教育指导等)引起的阅读落后; 5) 目前参加其它非药物治疗者。;
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